고교등급제를 적용해야 한다고 지속적으로 주장해왔다. 그러나 고교등급제는 고교를 서열화하여 지역격차와 고교격차를 더욱 심화시키고 지역 간, 학교 간에 위화감을 조성하게 된다고 하며 전교조와 일부 학무도 단체들은 고교등급제를 실시한 것으로 지목된 대학들을 비판하고 있다. 고등교육법에
학생선발방식을 유도한다는 입시안을 발표하였다. 수능의 비중을 축소하고 내신의 비중은 확대하므로 학교교육을 정상화하고 사교육을 억제하는 동시에 논술, 면접 등으로 대학들의 학생선발권도 보장한다는 것이다. 단지 대학별 본고사, 기부금 입학, 고교등급화를 금지하는 소위 ‘3불(고교등급제,
학생선발방식을 유도한다는 입시안을 발표하였다. 수능의 비중을 축소하고 내신의 비중은 확대하므로 학교교육을 정상화하고 사교육을 억제하는 동시에 논술, 면접 등으로 대학들의 학생선발권도 보장한다는 것이다. 단지 대학별 본고사, 기부금 입학, 고교등급화를 금지하는 소위 ‘3불(고교등급제,
교육부총리가 발표한 대국민 담화문의 내용이다. 여기에서 우리는 첫째로, 고교등급제의 개념과 그 등장배경은 무엇인지, 그리고 고교등급제가 교육기회의 균등이라는 교육가치에 위배되는 것인가, 두 번째로, 위에 언급된 학교교육의 정상화’, ‘교육기회의 균등’, ‘대학의 자율’, ‘국가경쟁력
교육이 이 시대의 올바른 교육방향이 되어야 한다. 교육평준화란 군사독재 시절 관치교육의 전형이다.(권영빈) 권영빈, ‘불평등 즉 평등’ (중앙일보, 2001.4.26)
2) 서울대 등 주요대학들이 2002년 대학 입시부터 일선 고교간 학력차를 평가하여 반영하는 ’고교등급제‘를 들먹거리는 것도 고교하향평
학생에게 적용되던 비교내신제가 폐지되면서, 특수목적고 관계자들과 특수목적고 학생들을 주로 선발해오던 ‘명문대’들 사이에서 ‘고교등급제’의 필요성에 대한 요구가 더욱 거세졌다. 당시 서울대학교를 비롯한 ‘명문대’들은 입시전형에 고교등급제를 반영코자 하였으나, 교육부의 반대와
고교생들보다 높은 것이 현실이다. 또한 1980년대 이후 도입된 외고와 과학고 같은 특목고 학생들도 여타 고교 재학생들보다 높은 학력을 인정하지 않을 수 없다.
이러한 현실을 바탕으로 얼마 전 한국대학교육협의회(이하 대교협)가 2011학년도 입시부터 '3불(不) 정책' 가운데 하나인 고교등급제와 본
등급제가 될 가능성이 크다.
고등학생 성적의 상당 부분은 사교육에 의해 형성되고 있다. 서울 강남의 학교가 강북의 학교보다, 도시의 학교가 농어촌의 학교보다, 비평준화 지역의 일부 학교가 평준화지역의 학교보다 상위 등급을 차지할 게 분명하다. 어느 지역에서 고등학교를 졸업했느냐가 대학
고교 출신 지원자에게 가점을 주는 것이다. 각 학교의 수준이 다름을 인정하고 등급을 정해 그 정도를 대학입시에 반영하는 제도로써 크게 수도권과 비수도권지역, 서울내의 강남과 비강남권 지역을 구분하여 우수한 학교에 우대권을 주는 제도이다. 그러나 이 제도는 현재 교육청에서 인정하지 않으